Siguiendo entradas anteriores, y a partir de las lecturas de Guasch y Ponce (¿Qué significa intervenir educativamente en desadaptación social?), y de Amonós y Ayerbe (Intervención educativa en inadaptación social), me centraré en explicar el referente cultural.
Este referente agrupa definiciones de los autores pertenecientes principalmente a la Escuela de Chicago; quiénes extendieron hacia los años 20 la teoría delimpacto social, que defendía que las características físicas y sociales de determinados espacios urbanos, generan la criminalidad y explican la distribución geográfica del delito por zonas.
Más tarde, hacia 1939, surge una crítica a esta teoría; planteándose que sí que es posible que una persona salga adelante en un ambiente marginal, y apareciendo la teoría de la asociación diferencial de Sutherland, cuya idea principal es que la conducta inadaptada se aprende en contacto con otras personas desadaptadas. De este modo, se pasa de ser sólo el medio el que juega importancia en la desadaptación, a incorporarse la situación personal del individuo en la generación de la misma.
Cohen, así mismo, defiende que la subcultura delincuente toma sus normas de la vida circundante y las invierte.
Así, podremos decir, que el referente cultural plantea que la desadaptación social se produce por el conflicto que se produce a menudo entre individuos o colectivos pertenecientes a la cultura mayoritaria, e individuos pertenecientes a subculturas, o a minorías étnicas y culturales.
Por tanto, desde este referente, un individuo desadaptado será aquel que pertenezca a una cultura considerada minoritaria, y que por tener distintas costumbres, valores, formas de vida, etc, no se adapta a la cultura mayoritaria imperante en la sociedad en la que el sujeto se desarrolla.
Asumiendo el rol de futura educadora social, tendré que decir, que no estoy de acuerdo con este referente, y por ello, expondré a continuación las causas de mi descontento: Pulse aquí para observar las causas de mi descontento.
En conclusión, tendré que decir, que este referente nació para paliar los problemas de delincuencia existentes en ese momento.
Además, cabe destacar, que de las críticas que se hicieron a este referente, nació el referente interactivo, que explicaré en entradas posteriores.
Siguiendo la dinámica de entradas anteriores, tendremos que decir que la inadaptación se produce mayormente cuando hay fallos en la comunicación o en la relación entre el individuo y su medio.
Así, según Guasch y Ponce, se da la inadaptación cuando el individuo :
-Realiza una inadecuada utilización de los elementos del mundo circundante. Según este criterio, podemos considerar inadaptado por ejemplo, a aquellas personas que no conocen como utilizar las nuevas tecnologías, tan presentes en nuestros días.
-Tiene una falta de participación activa y constructiva en el grupo social, es decir, la persona no es socialmente activa, sufre un aislamiento que puede ser propio o generado por el entorno. El ejemplo más claro que se me ocurre aquí es el del “Probe Miguel” que se aísla y se va a vivir sólo a la montaña.
-Tiene dificultad para vivir en sociedad, es decir, tiene dificultades en su convivencia debido a su comportamiento o a otras características. Un ejemplo de esto, es el de algunas comunidades gitanas que por tener costumbres distintas a las del grupo mayoritario son incapaces de convivir sin dar lugar al conflicto.
-Pertenece y participa en un grupo con una finalidad alejada del patrón intelectual, afectivo, relacional o comportamental, sin alternativa constructiva para la sociedad en sí mismo (la presencia del individuo no es constructiva para la sociedad, y los fines no son constructivos ni para la sociedad ni para el grupo). Se me ocurre como ejemplo un individuo que pertenezca a una banda terrorista.
-Tiene ausencia de elementos materiales e inmateriales necesarios para la participación social aceptable, es decir, no tiene recursos. Un ejemplo que se me ocurre es una persona que no puede acceder a la formación universitaria porque no tiene los recursos necesarios que se necesitan para acceder (no tiene la E.S.O realizada, no ha superado la prueba de acceso a la universidad…)
Pero tendremos que destacar, que no es necesario que se den todas estas variables para que exista inadaptación, sino que la inadaptación se dará cuando el individuo no sea capaz de salir de la situación que le impide su pleno desarrollo sin ayuda.
Si nos centramos en el concepto de desadaptación, tendremos que decir por tanto que se refiere a personas cuya manera de ser o estilo de vida, no se corresponde, o creemos que no se corresponde con los socialmente aceptable.
El concepto desadaptación suele tener connotaciones negativas para todas las ciencias, menos para el trabajo social y educación social, que considera la desadaptación como necesaria para la evolución del ser humano.
Haciendo referencia al concepto de marginación, tendremos que decir que esta noción, según Martínez, hace referencia al ambiente, siendo la causa social del fenómeno de abandono, desasistencia o malos tratos.
Por tanto, marginación tiene que ver con el ambiente donde está desadaptado el individuo, y se presupone, que si naces en un entorno marginal, tienes más posibilidades de estar desadaptado.
Si hacemos referencia al concepto de exclusión social, lo podremos definir como el proceso social por el cuál un individuo es aislado y no se le permite acceder a ciertos recursos (posibilidades laborales, económicas, políticas y culturales) a los que otros sí tienen acceso y disfrutan.
De nuevo, tendremos que hacer hincapié en que para ser un excluido social es necesaria la reunión de diversos factores. Así, todos hemos conocido a personas con circunstancias funestas en la vida, y aún así no han sido sujetos excluidos.Destacar también, que la situación de exclusión no se puede evitar.
Por otro lado, me gustaría destacar que nuestra misión como educadores sociales es intervenir para conseguir que estas personas se sientan parte de la sociedad y no tengan dificultades para interaccionar con su entorno. Así, tendremos que ejercer funciones como: intentar prevenir y compensar las dificultades de estructuración de la personalidad e inadaptaciones sociales; favorecer la autonomía de las personas; desarrollar actividades con una finalidad educativa, cultural y lúdica; potenciar la búsqueda de comprensión en el entorno social; favorecer la participación de los grupos e individuos en la sociedad; y favorecer la mejora de las competencias y aptitudes de los individuos.
Para finalizar, si queréis esclarecer un poco más estas ideas, os sugiero que veaís este vídeo, en el que se da otra definición de exclusión social y de marginación, ofreciéndose ejemplos de estos fenómenos.
A la hora de considerar si un comportamiento es desadaptado o inadaptado, tendremos que tener en cuenta la sociedad a la que pertenece el sujeto y el momento histórico en el que vive, puesto que serán condicionantes. Además, tendremos que tener cuidado con caer en el relativismo y subjetivismo a la hora de encasillar a un sujeto como “desadaptado social”.
Así, debido a la dificultad existente a la hora de definir adaptación o desadaptación, algunos eruditos elaboraron una serie de referentes, es decir, estipularon una serie de formas para agrupar todas las definiciones de desadaptación e inadaptación según sus características.
Entre los referentes, encontramos varis tipos: normativo, aptitudinal, cultural e interactivo. Ahora, a partir de las lecturas de Guasch y Ponce (¿Qué significa intervenir educativamente en desadaptación social?), y de Amonós y Ayerbe (Intervención educativa en inadaptación social), me centraré en explicar el referente normativo y el referente aptitudinal.
Referente normativo
Para ver la explicación del referente normativo pulsa aquí
¿Pensáis que un individuo es desadaptado solo porque incumple las normas? Os invito a reflexionar con este reportaje de Callejeros en la Cárcel de León, donde se muestra parte de la vida que los reclusos realizan en la cárcel.
Referente aptitudinal
Para ver la explicación del referente aptitudinal pulsa aquí ¿Piensas que un individuo en silla de ruedas es un desadaptado? Mira este vídeo de un joven catalán que ha recorrido medio mundo solo en silla de ruedas.
En posteriores entradas, explicaré el referente cultural e interactivo.
¿Qué significa estar adaptado a la sociedad? ¿Qué es la desadaptación? ¿Qué es la inadaptación?
Estos son algunos de las cuestiones planteadas en la sesión del 5 de Octubre.
Con el fin de explicar lo aprendido en clase, me detendré a dar una definición de los términos:
Decimos que un individuo está adaptado, cuando consideramos que está totalmente relacionado e integrado en su entorno.
En cuanto a los términos inadaptación y desadaptación, tendemos a confundirlos o a utilizarlos como sinónimos.
Una persona inadaptada, es aquella que no se adapta al medio. La situación de inadaptación es “permanente” y la responsabilidad de esa situación recae en el individuo o en el colectivo.
Una persona desadaptada, es aquella que no se adapta al medio, pero a diferencia de la inadaptación, la situación no es permanente, y la responsabilidad de esa situación recae tanto en el individuo o colectivo como en el medio.
Sin embargo, en nuestro día a día, solemos confundir conceptos. Para demostrarlo, indica quiénes crees que son desadaptados sociales o inadaptados sociales en las siguientes imágenes.
No sé si te habrás dado cuenta, pero la mujer de la 2º y de la 3º foto son la misma persona.
¡CUIDADO CON LOS ESTEREOTIPOS!
Seguramente, habrás caído en el error, y habrás identificado como desadaptados o inadaptados sociales a los mendigos de la foto, y es que normalmente, tendemos a identificar a una persona en riesgo de exclusión social (“proceso social de separación de un individuo o grupo respecto a posibilidades laborales, económicas, políticas y culturales a las que otros sí tienen acceso y disfrutan”, según Mercedes Reglero) o a una persona pobre o marginada, con una persona desadaptada o inadaptada. Así, una persona marginada no tiene por qué ser desadaptada. Ej: los mendigos de la foto posiblemente sean marginados por la mayoría del colectivo social, pero no tienen por qué estar desadaptados, y de hecho no lo están (son los Lazzy Beggers, un grupo que viaje por todo el mundo, adaptándose a distintas culturas, y que han creado incluso una página web).
Centrándonos de nuevo en los conceptos de inadaptación y desadaptación social, nuestro profesor nos contó que se utilizan indistintamente, pero que nosotros trabajaremos principalmente con personas “desadaptadas”, ya que como educadores sociales no podemos ver la realidad desde un punto de vista negativo, ni tampoco aceptar que la situación de una persona sea permanente, sino que debemos luchar para que las personas que no están adaptadas al medio consigan adaptarse a él.
Una vez he conocido estos conceptos, podré decir que el vídeo “Saltando”, sobre el que reflexioné en la entrada anterior, ahora me sugiere más cosas. Veo reflejada en la figura del “corderito” la desadaptación social, ya que no está adaptado a la sociedad porque él mismo se ha avergonzado de su aspecto y se ha aislado del resto de individuos, pero también por la influencia de su medio, ya que por su cambio de aspectos, el resto de animales le han hecho sentir indiferente. Pero además, la situación no es permanente, ya que gracias al conejílope (que hace el papel de educador social) el “corderito” consigue volver a adaptarse a la sociedad.
Hasta aquí mi aportación de hoy. Espero seguir relacionando conceptos a medida en que avancemos con la materia.
Con el objetivo de que nosotros mismos meditemos sobre algunas nociones como intervención, desadaptación o inadaptación, nuestra profesora nos ha mostrado el siguiente vídeo para invitarnos a la reflexión:
A partir de este vídeo he hecho una reflexión a la cuál podeis acceder pinchando aquí.
A petición de algunos de mis compañeros, nuestros profesores han dedicado la sesiones de enseñanzas básicas de esta semana a resolver nuestras dificultades a la hora de trabajar con nuestro blog, y a explicarnos con detenimiento lo que teníamos que incluir en él a lo largo del curso académico.
El lunes, Almudena, nos mostró el criterio de evaluación que iba a seguir a la hora de evaluar nuestro blog, y los apartados que deberían aparecer en nuestro Espacio virtual.
Así, que a partir de ahora, tendré que ir formando mi puzzle y jugar con mi imaginación, para que el desarrollo de las clases tanto de enseñanzas básicas como de enseñanzas prácticas, el proceso de elaboración de nuestro trabajo en grupo, las síntesis sobre las lecturas obligatorias, y las actividades tanto obligatorias como voluntarias tengan cabida en él.
En la sesión del miércoles, Jose nos explicó cómo debíamos crearnos el blog, además de enseñarnos cómo cambiar su configuración, su diseño y sus pautas básicas de funcionamiento.
Cabe destacar, que a pesar de que mi blog ya estaba en pleno funcionamiento, existía un problema a la hora de que los demás pudiesen comunicarse conmigo a través de él, así que decidí tener una tutoría con la docente encargada de la asignatura, en la que afortunadamente conseguimos arreglar el problema.
Además, esta semana ha tenido lugar también la primera enseñanza práctica de la asignatura, en la que la responsable de mi grupo, Almudena, nos explicó en qué consistía el trabajo en grupo que tendríamos que llevar a cabo, y las partes de las que constaba. Introducción, Fundamentación teórica, Aplicación práctica, Educación Social e Intervención Educativa, Conclusiones, Bibliografía, Anexos y autoevaluación grupal. Son los puntos que tendremos que ir desarrollando a lo largo del cuatrimestre. Pero antes, tenemos encomendada una misión, formar los grupos y elegir el colectivo con el que queramos trabajar.
Como con una venda en los ojos, como una niña pequeña a la que le queda todo por descubrir, así me sentí.
Era mi primer día de clase, y sentada en la primera fila, observé como una profesora jovencita y con apariencia un poco seria y exigente, entraba en clase y con mucha energía decía: Soy Almudena, la profesora que os impartirá clases de Intervención educativa este cuatrimestre. Sería poco después, cuando comenzaría a explicar la guía de la asignatura, y cuándo conseguiría dejarme atónita ante una respuesta que ella misma dio a su pregunta: - ¿Qué es intervención? Desaprender lo aprendido, dijo.
Pero no quedaría ahí la cosa. Como ya nos había adelantado Almudena, el miércoles llegaría el segundo profesor de la materia, Jose, para aumentar nuestro agobio y el nivel de exigencia. Evaluación, portafolios, trabajo grupal, Epd, Eb y blog, serían algunas de las palabras que ayudarían a ampliar mi caos mental, despertando en mí un cierto agobio, y haciendo que saliese de clase un poco agobiada.
Así, que cuando me paré a pensar, me di cuenta de que nuevas expectativas y obstáculos me quedarían por sobrepasar, pero a pesar de que era consciente del esfuerzo que me supondría llevar la asignatura al día, pensé: - “nada que no se pueda sobrellevar con un poco de ilusión y ganas de trabajar”. Por ello, y para que no se me acumule el trabajo, he decidido comenzar a trabajar la asignatura, y es que como en una de mis películas favoritas se refleja: “El camino más largo, comienza con un solo paso”.
